4a setmana de pràctiques: 16-20 de febrer

Després d'un mes de pràctiques em senc molt agust  i totalment integrada en el dia a dia del centre i és hora de fer una valoració de l'observació de les classes del meu tutor Alberto Andrés, concretament del grup de 2n de PQPI Marítim, a banda de que he continuat entrant i enriquint-me en altres assignatures, cursos, professors i metodologies.

M'ha agradat molt veure i gaudir del procés de treball del projecte ROMA desde l'assemblea on es planteja la situació problemàtica de la que naix el projecte d'investigació: "La qüestió de Catalunya" fins a l'exposició i posterior autoavaluació dels treballs dels dos grups. Després de situar-lo en la dimensió afectiva es va discutir què es sabia del tema i què és el que volien saber. 

El següent pas i el que més desacord genera per part de l'alumnat, ja que lis sembla complicat i requereix prou esforç, és el pla d'acció. Els grups decideixen què van a construir per tal d'averiguar i contar a la resta els resultats de la investigació, es distribueixen les funcions entre els membres i els materials necessaris per a dur-ho a terme de les diferents dimensions: zona de pensar (procesos cognitius), zona de comunicar (llenguatge), zona de valorar (afectivitat) i zona d'actuar (autonomia).

A continuació, cada alumne estableix el seu propi aprenentatge específic, allò que pretén millorar de sí mateix. Quasi tots proposen aspectes relacionats amb la conducta (controlar els impulsos) o l'autonomia (organització i puntualitat).

Les sessions posteriors les han dedicat a la búsqueda i selecció de la informació que responga a les seues preguntes. Alberto i jo hem estat ajudant-los i orientant-los en les seues reflexions i accions fins l'elaboració del producte final, en aquest cas, una presentació power point que han exposat els dos grups davant dels companys.

Respecte a les autoavaluacions un dels grups ha sigut molt estricte a l'hora de puntuar tant el treball com als propis membres del grup, reconeixent que podrien haver-se esforçat més i haver-ho fet millor. Mentre que l'altre grup pel contrari, ha sigut benevolent i extremadament positiu en les valoracions, la qual cosa m'ha sorprés, perquè en realitat els treballs eren prou semblants quant a estructura, continguts, esforços invertits i problemes per l'absència puntual d'algun component dels grups. Ara sols queda fer un mapa conceptual i que els dubtes i curiositats que hagen sorgit servisquen per a plantejar la següent situació problematitzada que caldrà resoldre.

Des del meu punt de vista és una metodologia que pretén extraure el millor de cadascun i despertar la motivació i capacitat d'aprenentatge de l'alumnat. Tot i que és un procés lent, pense que dona els seus fruits. Cal perseverar i tindre paciència. Crec que val la pena dur a terme estratègies educatives d'aquest tipus i fins i tot, valorar les capacitats de l'alumnat per tal d'incrementar la seua autoestima i incentivar així les seues ganes de treballar i aprendre. Estic gaudint molt de l'experiència i dels alumnes.

D'altra banda, aquesta setmana he passat la jornada del dimecres amb els alumnes de 2n Batxillerat a Alcoi en una activitat conjunta entre els departaments del Valencià i d'Història visitant la part medieval i modernista de la ciutat així com el refugi de la Guerra Civil. Ha sigut una oportunitat per a poder viure la Història de primera mà i per a entablir una relació més directa i distesa amb l'alumnat.

3a setmana de pràctiques: 9-13 de febrer

Aquestos dies he combinat les últimes sessions d'inmersió al centre amb l'observació de les classes. En concret, sobre l'observació i participació amb el grup de 2n de PQPI faré la valoració de l'aplicació del projecte ROMA la propera setmana que hauran acabat el treball d'investigació.

En primer lloc destacaria la xarrada de la cap d'estudis AnaVaello sobre els documents del centre perquè m'ha permés familiaritzar-me en tots ells, la qual cosa es un pas endavant per a la realització de la Memòria del Pràcticum. Després d'escoltar al coordinador TICs, Antonio Amorós, deduisc que els recursos TIC estan disponibles al centre, que té uns 300 ordinadors amb el software lliure LLIUREX i accés a internet, projectors i alguna pissarra digital en departaments concrets, que jo encara no he vist. El seu ús va en funció de les preferències i estil de cadascun dels docents.

Així mateix, he assistit a reunions diverses: COCOPE, tutors i claustre, si bé caldria comentar pel que fa a aquesta última que m'ha impactat la gran cantitat de docents que treballen a la Malladeta, uns 90. Al llarg de les dues hores de duració l'equip directiu ha exposat les seues mesures, estadístiques, presupostos, despeses...sense que haja hagut massa discusió o debat al respecte.

Quant a l'observació, he assistit a les classes del meu tutor Alberto Andrés en 2n de PQPI i 2n Batxillerat on els recursos TIC estan plenament integrats. Per a Història Contemporània d'Espanya els alumnes entren en una plataforma moodle on el meu tutor penja tot el material de l'assignatura (apunts, vídeos, enllaços web, presentacions...). Al PQPI els alumnes treballen amb Google Drive generant i compartint tot el material online, la qual cosa em sorpren prou perquè estan totalment familiaritzats amb aquesta ferramenta de treball.

A més, he assistit a les classes d'altres membres del Departament i en diferents cursos d'ESO i Batxillerat, la qual cosa m'ha enriquit molt, ja que les metodologies de treball són molt diferents. La metodologia predominant es l'exposició magistral participativa. Canvien els recursos: o bé amb suport del llibre de text i fotocopies o amb projecció d'imatges en el cas de l'assignatura d'Història de l'Art.

La setmana finalitza amb un concurs de disfresses de superherois i superheroïnes amb motiu de Carnestoltes. Els alumnes de pràctiques hem sigut el jurat i després de la desfilada hem lliurat els premis a la disfresa més original, simpàtica, elegant...Tota una experiència! I una activitat molt divertida!

2a setmana de pràctiques: 2-6 de febrer

Sens dubte, una setmana molt intensa d'inmersió al centre,de la que destacaria algunes de les coses que m'han cridat l'atenció i m'han paregut especialment interessants, a banda de la predisposició dels membres de l'equip directiu i personal docent i no docent, a resoldre'ns qualsevol dubte i a fer-nos sentir part integrant i activa al centre. Durant aquestos dies, he aprés també el funcionament de la biblioteca i de les hores de guàrdia.

Des del meu punt de vista, cal destacar el desenvolupament al centre durant aquest curs acadèmic 2014-2015 de dos projectes d'innovació educativa que promouen noves maneres d'aprendre que incentiven la creativitat: "El còmic com a estratègia didàctica en el foment de la lectura" i "L'aula especial d'integració a través de la música". 

Especialment gratificant em va resultar la sessió amb Jesús Moreno on mitjançant diversos jocs vam aprendre quines habilitats deuriem desenvolupar i alguns trucs, desde la seua experiència, de cóm ser un bon docent. Fonamental, ser un mateix i tindre moltíssima paciència! Sens dubte, grans consells.

Per a mí, també molt important la labor de l'Equip de Convivència i Mediació, la seua reunió setmanal dedicada a la formació dels docents en temes de mediació on debatixen sobre problemes que afecten a grups concrets i determinen les actuacions pertinents. Jo he tingut l'oportunitat d'observar una intervenció a 1er d'ESO A on Alberto Andrés mitjançant dinàmiques de grup ha resolt un conflicte de tota la classe amb una persona concreta que generava tensions i enorme malestar entre uns i altres. Impactada de la duresa de les paraules de xiquets i xiquetes de 12 anys cap a determinats companys i a la vegada recomfortada de veure que hi ha una preocupació i implicació en la resolució de problemes de convivència a les aules.

Així mateix, dins d'aquest àmbit, es realitza un taller amb molt d'èxit entre l'alumnat per a formar mediadors i mediadores en conflictes; i també es du a terme el programa de Tutoria entre Iguals on un alumne de 3er d'ESO tutoritza i ajuda en cas de necessitar-ho a un de 1er d'ESO, la qual cosa ha reduit en gran mesura els casos d'assetjament i similars.

1a setmana de pràctiques: 26-30 de gener

L’acollida al centre ha sigut excepcional. Han sigut dies en els que els alumnes del Pràcticum hem conegut les instal·lacions i el personal de l’IES la Malladeta de la mà de la coordinadora Maria Sellés. A més, ens ha proporcionat un dossier amb l'organització i estructura orgànica del centre, l'oferta educativa i els recursos humans amb què conta, el calendari, objectius i proposta d'activitats durant les pràctiques, l'horari del tutor i un plànol de l’institut. La primera impressió és que es tracta d'un centre gran i molt nou.

Durant aquesta setmana de benvinguda també he conegut al meu tutor Alberto Andrés i altres membres del Departament de Geografia i Història. Aquesta primera setmana he tingut l’oportunitat de conèixer els grups i metodologia emprada a les seues classes.

D’una banda, al grup de 2n de Batxillerat de Ciències imparteix l’assignatura d’Història d’Espanya, seguint l’estratègia de la lliçó magistral molt participativa ja que estableix un debat amb els alumnes que intervenen continuament plantejant dubtes o responen a les qüestions que proposa Alberto, generant-se una dinámica dialògica i d’interactuació permanent.

D’altra banda, el meu tutor és professor del grup de 2n del PQPI Taller Marítim dins de l’Àmbit Social. Em pareix molt interessant la forma de treballar amb els 10 alumnes que componen el grup, ja que Alberto Andrés aplica una estratègia educativa integradora i inclusiva que atén a la diversitat i basada en un aprenentatge mitjançant projectes cooperatius d’investigació: el Projecte ROMA. Estic ansiosa per veure en la pràctica de l’aula de què es tracta, com funciona la metodologia i com respon l’alumnat.