1a setmana de pràctiques: 26-30 de gener

L’acollida al centre ha sigut excepcional. Han sigut dies en els que els alumnes del Pràcticum hem conegut les instal·lacions i el personal de l’IES la Malladeta de la mà de la coordinadora Maria Sellés. A més, ens ha proporcionat un dossier amb l'organització i estructura orgànica del centre, l'oferta educativa i els recursos humans amb què conta, el calendari, objectius i proposta d'activitats durant les pràctiques, l'horari del tutor i un plànol de l’institut. La primera impressió és que es tracta d'un centre gran i molt nou.

Durant aquesta setmana de benvinguda també he conegut al meu tutor Alberto Andrés i altres membres del Departament de Geografia i Història. Aquesta primera setmana he tingut l’oportunitat de conèixer els grups i metodologia emprada a les seues classes.

D’una banda, al grup de 2n de Batxillerat de Ciències imparteix l’assignatura d’Història d’Espanya, seguint l’estratègia de la lliçó magistral molt participativa ja que estableix un debat amb els alumnes que intervenen continuament plantejant dubtes o responen a les qüestions que proposa Alberto, generant-se una dinámica dialògica i d’interactuació permanent.

D’altra banda, el meu tutor és professor del grup de 2n del PQPI Taller Marítim dins de l’Àmbit Social. Em pareix molt interessant la forma de treballar amb els 10 alumnes que componen el grup, ja que Alberto Andrés aplica una estratègia educativa integradora i inclusiva que atén a la diversitat i basada en un aprenentatge mitjançant projectes cooperatius d’investigació: el Projecte ROMA. Estic ansiosa per veure en la pràctica de l’aula de què es tracta, com funciona la metodologia i com respon l’alumnat. 

Paleolítico vs Neolítico

El Paleolítico es la etapa más antigua de la Prehistoria y significa piedra vieja. Abarca desde la aparición de los primeros homínidos hace unos dos millones de años hasta el 10.000 a.C. El clima era bastante más frío que el actual y buena parte del actual continente europeo estaba cubierto por los hielos.

El modo de vida se basaba en la caza, la pesca y la recolección de frutas y frutos secos. La tecnología utilizada para la fabricación de sus herramientas era la talla de la piedra para confeccionar bifaces, percutores, raederas o raspadores.

Al vivir de lo que cazaban y recolectaban, dependían del medio y se desplazaban por el territorio en busca de más alimento cuando los recursos se agotaban. Eran nómadas, vivían en cuevas y se organizaban en grupos denominados tribus-clanes.

En cuanto al arte y las creencias, en el Paleolítico Superior se pintaba y se grababan motivos en las cuevas del norte de la Península Ibérica, el arte franco-cantábrico. Se caracteriza por el naturalismo y la representación de animales pintados en rojo y negro. El yacimiento más emblemático es Altamira (Santillana del Mar, Cantabria).

El Neolítico se identifica con la edad de la piedra nueva. Abarca desde el origen de la agricultura y la ganadería en el Próximo Oriente hace más de 8.000 años hasta la aparición de los metales, en torno al 3.500 a.C. A partir del 10.000 a.C. se inicia una nueva etapa climática más benévola, parecida a la actual, el Holoceno.

El modo de vida neolítico se basaba en la agricultura y la ganadería. Los grupos humanos comienzan a controlar las plantas y a cultivas, es decir, a dominar el medio. La vida cambió por completo con el cultivo de cereales, leguminosas y la domesticación de animales como la oveja o la cabra. Cultivar y generar sus propios alimentos hizo que empezaran a tener una vida sedentaria, viviendo de forma permanente en un lugar. Surgen así los primeros poblados de cabañas al aire libre cerca de los ríos para disponer de agua. Disponer de más o menos recursos fue el origen de las posteriores desigualdades sociales. La tecnología también revolucionó la vida en el neolítico con la aparición de herramientas de piedra pulida, hueso, cerámica, cordelería o cestería para la fabricación de recipientes o elementos de vestido y adorno.

En cuanto al arte y las creencias se generalizan las prácticas de enterramiento y se desarrolla el arte Levantino en abrigos, caracterizado por el detalle y naturalismo de sus pinturas. Se representan escenas protagonizadas por figuras humanas, animales y objetos que se relacionan en multitud de temáticas. Un ejemplo excepcional es la Valltorta (Castellón).

El papel de los Museos en la Educación

En los últimos años los museos se han convertido en espacios de cultura en los que se ha producido, al menos en algunos casos, una auténtica revolución didáctica.

Las visitas de colegios e institutos a los museos forman parte, cada vez más, de las actividades que se programan desde el centro. Es una manera de ver in situ lo que se ha trabajado en el aula, como herramienta del proceso de aprendizaje. En nuestro caso, se trata de ver, tocar y experimentar un viaje en el tiempo que nos traslada a la Prehistoria. Tan importante es para los museos, la conservación y la investigación como la difusión. De ahí el desarrollo de estrategias para atraer a visitantes de todo tipo, entre los que se encuentran niños y adolescentes.

En este sentido resulta interesante el trabajo que se lleva a cabo desde el Museu de Prehistòria de Valencia. Cuentan con un departamento de didáctica muy completo. Nos proponen visitas comentadas  por sus salas, visitas manipulativas para poder tocar réplicas de las piezas prehistóricas, talleres de experimentación. Asimismo, desde la web se puede acceder a multitud de recursos: juegos interactivos y publicaciones en pdf sobre la evolución humana, el Paleolítico y el Neolítico. Se trata de historias ilustradas y guías didácticas para preparar la visita al museo con metodologías basadas en proyectos colaborativos y el aprendizaje por descubrimiento, estimulando y motivando al alumnado a aprender. 

Fuente: Museu de Prehistòria de València

La didáctica en los museos de arqueología y de historia contribuye enormemente a la difusión del patrimonio, aproximándolo a todos los públicos y mostrando de primera mano cómo vivían los grupos humanos en el pasado. En las vitrinas de las salas se expone la cultura material hallada en las excavaciones, pero también podemos en ocasiones manipular réplicas, experimentar y disfrutar de los recursos tecnológicos y audiovisuales que nos ilustran y facilitan la comprensión de nuestro pasado más remoto. Y no cabe duda de que sólo se valora, se conserva y se protege lo que se conoce. Por eso, la relación entre centros de enseñanza y museos es imprescindible y debe consolidarse como un pilar fundamental del proceso de aprendizaje en nuestro caso, de la Prehistoria.

Webquest. Metodologías del siglo XXI para el aprendizaje del pasado

Una Webquest es una actividad didáctica cuyo significado literal es "investigación en la web". Se trata de una metodología aplicable al aula y cuyo objetivo es que el alumnado aprenda procedimientos informáticos elementales en contextos de uso real. Sus bases son la indagación, el descubrimiento, el aprendizaje cooperativo, la diversión y el entretenimiento. Actualmente se ha convertido en una de las técnicas principales de uso e integración de Internet en el ámbito escolar y una perfecta herramienta para el desarrollo y la adquisición de la competencias básicas aprender a aprender y la competencia digital y tratamiento de la información.

Fuente: A. Ontiveros, W. Aular y M. Espinoza

Las partes de una Webquest son:

- Introducción: donde se contextualiza y se explica el tema de trabajo.

- Tarea: explicación del resultado final que el alumno debe elaborar.

- Proceso: propuesta de las actividades y  los pasos que se deben seguir.

- Recursos: material (listado de recursos web) necesarios para llevarlo a cabo.

- Evaluación: criterios que se tendrán en cuenta para la valoración del trabajo.

- Guía didáctica: indicación de los aspectos didácticos (autor de la Webquest, nivel y objetivos).

Un buen consejo para trabajar una Webquest es hacerlo en grupos con distribución de las tareas y los roles de cada uno y dedicando tantas sesiones como sean necesarias para finalmente hacer una puesta en común con las conclusiones y resultados finales.

Para los contenidos dedicados a la Prehistoria, he encontrado algunas Webquest muy útiles para trabajar los contenidos de mi UD de una forma innovadora, planteando un reto a los alumnos y alumnas, que deben ser los auténticos protagonistas de su propio proceso de aprendizaje. 

Por un lado la Webquest La Prehistòria desarrollada por Carme Cubells, Sebastià Mora y Joan-Ramón Ferrús donde el objetivo es que el alumnado consiga su carnet de arqueólgo o arqueóloga tras demostrar sus conocimientos sobre la Prehistoria. 

También resulta muy interesante por su temática concreta y específica del Neolítico la Webquest Una aldea particular elaborada por Rosario Gómez y donde el alumnado por grupos debe investigar en los recursos web proporcionados diversos aspectos: cuándo y dónde se produce, inicios de la agricultura y la ganadería, piedra pulimentada, viviendas, cestería, alfarería y producción textil, tecnología, creencias y transformaciones sociales y exponerlos ante los demás con un power point. 

Sin duda, un desafío metodológico que pone la tecnología del siglo XXI al servicio del estudio del pasado más remoto ¡Todo un reto motivador y estimulante para el aprendizaje cooperativo!

La Draga (Banyoles, Girona): un yacimiento neolítico excepcional

Excavación en La Draga
Fuente: Museu Arqueològic deBanyoles

La Draga es un poblado neolítico del VI milenio a.C (en torno al 5200 a.C.) excepcional porque es el único yacimiento prehistórico de ambiente lacustre de la Península Ibérica. Por eso, no sólo es uno de los primeros enclaves de los primeros agricultores y ganaderos mediterráneos, sino que también destaca por el buen estado de conservación de los restos arqueológicos y en especial de los elementos constructivos y de madera. El poblado lo conformaban cabañas rectangulares construidas con ramas, barro y postes de roble, de los que se han documentado 1.4000 y cubiertas de cañizo. El asentamiento tiene una extensión total de más de 8000 metros cuadrados, de los que 100 metros cuadrados eran franja litoral que hoy está sumergida bajo las aguas.

Hoz. Fuente J. Tarrús

Desde que se iniciaron las excavaciones hace 25 años se han extraído más de 45.700 piezas y más de 300.000 restos vegetales (cereales, legumbres, frutos) y de fauna doméstica (sobre todo bueyes y cerdos). Se han recuperado fragmentos cerámicos, elementos de cestería y cordelería, objetos de piedra como azadas y hachas, y de hueso como un peine y una cuchara. Todo ello ilustra el día a día en un poblado neolítico. También se documentan piezas destinadas al adorno personal como collares, anillos, brazaletes y anillos elaborados con conchas y dientes .

Sin embargo, lo más extraordinario desde el punto de vista arqueológico e histórico es el hallazgo de elementos de madera gracias a las condiciones lacustres del lugar, cosa que no suele ser lo habitual. Así pues se han descubierto una hoz, concretamente el mango de madera en el que había insertado un diente de hoz de sílex y un arco para la caza de más de un metro de longitud. De ahí la excepcionalidad de la Draga como un testimonio único para profundizar y conocer con mayor detalle el Neolítico en la Península Ibérica.

El trabajo de la madera. La carpintería en el Neolítico

La Arqueología es la única fuente de información directa sobre la Prehistoria. En el registro arqueológico neolítico son abundantes los restos de fauna y cerámica o los útiles de hueso y piedra (molinos, percutores, dientes de hoz, punzones, agujas...), que se han conservado a pesar de tener miles de años de antigüedad.

Ahora bien, hay que tener en cuenta que el registro arqueológico es parcial. Muchos elementos no llegan hasta nuestros días aunque en el Neolítico sí existieron. Es el caso de los instrumentos y estructuras de madera, que al tratarse de materia orgánica no se conserva casi nunca, excepto en determinadas condiciones de humedad, frío y poca oxigenación de la tierra.

Fuente: J.A. Cabezas Vigara

Así ocurrió en Altscherbitz, cerca de la cuidad alemana de Leipzig. Allí fue hallada por el arqueólogo Willy Tegel y su equipo de la Universidad de Friburgo en 2013, a más de 20 metros de profundidad durante durante unos trabajos de construcción una estructura de madera de roble con forma más o menos cuadrada utilizada para almacenar agua. Se trataba de la estructura de madera más antigua que se conoce en el mundo, de hace más de 7000 años.

Este descubrimiento demuestra que los primeros agricultores y agricultoras del Neolítico dominaban la artesanía de la madera. Su estudio detallado  ha permitido saber que este pozo abasteció de agua a un gran asentamiento con unas cien casas. Pero la madera no sólo nos informa sobre el modo de vida, la tecnología o los métodos empleados para la adaptación al entorno, sino que también da pistas, a través del crecimiento anual de los árboles registrado en sus anillos, sobre el medio ambiente de la época, convirtiéndose en una fuente de datos para la reconstrucción del paisaje y clima de la Prehistoria.

¿Cómo podemos conocer la Prehistoria?

Como ya sabéis, la Prehistoria es un etapa de la Historia que carece de documentación escrita. Por eso, para aproximarnos a ella debemos recurrir a la Arqueología, que es la disciplina que estudia las sociedades del pasado a través de sus restos materiales. 

Las excavaciones arqueológicas son una fuente de información fundamental Los arqueólogos y las arqueólogas son quienes con sus descubrimientos e investigaciones nos permiten conocer el pasado más remoto y cómo era la vida en la Prehistoria. 

Entre las herramientas con que contamos se encuentran los objetos, los vestigios humanos y el arte.

En primer lugar, los objetos: herramientas de piedra y de hueso, y a partir del Neolítico la cerámica o los adornos personales, la cestería, la cordelería y los restos de tejido. Todos ellos nos informan sobre la vida cotidiana, las actividades económicas, las prácticas alimenticias, los trabajos artesanales, el vestido o el ornato personal.

Fuente: trabajo propio

En segundo lugar, los restos humanos, cuyo estudio permite averiguar cómo eran los individuos, a qué edad y de qué morían o las enfermedades y dificultades que padecían. 

En tercer lugar, las manifestaciones artísticas, tanto de arte mueble en forma de pequeñas esculturas; como rupestre, las pinturas y los grabados en las paredes de cuevas y abrigos, auténticos documentos gráficos de la época que representan mitos y creencias, escenas de caza, recolección y agricultura, momentos cotidianos y de ocio y divertimento.

Todas estas herramientas son fuentes de primera mano para la enseñanza-aprendizaje de la Prehistoria. La arqueología y los museos son recursos que deben estar muy presentes por ser imprescindibles para el estudio de las sociedades pasadas y para la toma de consciencia sobre el valor del patrimonio histórico, cultural y artístico, que debemos conocer, difundir y preservar como parte de nuestra historia.